Гибридное обучение в Москве: секреты, которые помогут учителям восстановить авторитет и дисциплину

Когда в 2020 году мир столкнулся с пандемией COVID-19, система образования испытала резкий переход на удалённое обучение. Для Москвы, города с высокоразвитыми образовательными учреждениями и строгими требованиями к уровню преподавания, это был настоящий вызов. И если для детей это стало новым способом общения и обучения, то для педагогов — кардинальной переменой в привычном рабочем процессе.

Педагог на удалёнке: новый формат — новые проблемы

Для учителей московских школ этот переход стал настоящим стрессом. Дистанционка неожиданно превратилась в борьбу за внимание учеников и сохранение личного авторитета. Когда уроки стали проводиться через Zoom и другие онлайн-платформы, стало сложно поддерживать ту атмосферу уважения, которая существует в классе. Нет этого живого контакта, нет возможности увидеть реакцию каждого ученика, понять, кто не успевает и кому нужно внимание. Всё это создавало проблемы не только для учащихся, но и для самих педагогов.

Изначально преподаватели пытались сохранять строгость, требуя соблюдения дисциплины. Но как быть, когда камера ученика может быть выключена, а он спокойно делает домашку или играет в игрушки? Как удержать внимание, когда каждый из детей может без лишних усилий переключиться на другие сайты или разговоры с друзьями? Всё это стало приводить к утрате авторитета у педагогов.

Менталитет москвича и дистанционка: как изменилась динамика отношений

Москвичи всегда отличались особым подходом к учебному процессу. В столице обучению уделяется много внимания, и требования к учителям здесь высокие. Впрочем, учителя в Москве привыкли работать в условиях высокой конкуренции и требовательности. Внимание, которое они должны были уделять каждому ученику, было частью их профессионализма.

Однако дистанционка поставила под вопрос эту модель. Большая часть московских детей на фоне онлайн-занятий теряла ощущение присутствия в классе, а значит, и утратилось понимание уважения к взрослому, который находится перед экраном. Традиционные способы воздействия, такие как контроль за поведением, работа с текстами на доске или групповая динамика, стали неэффективными. Учитель оказался в совершенно другой реальности, где его роль сужалась до роли просто "передатчика информации".

Ещё одна важная деталь — многие московские ученики привыкли к высокому уровню обучения. Поэтому, когда уроки начали превращаться в видеозвонки с минимальным взаимодействием, спрос на педагога снизился. Даже те школьники, которые могли бы проявлять интерес, часто не видели в учителе авторитетную фигуру. Этот процесс ускорился благодаря тому, что дети часто сидели на уроках на фоне своих домашних дел — уж слишком удобно было решить задачу или просто отписаться на вопросы педагога.

Преподавание в Москве: это не только о знаниях, но и о личном контакте

Даже в самых благополучных московских школах значительная часть преподавателей признает, что потеряли важную часть своей профессии.

"Раньше дети воспринимали меня как наставника, с которым можно обсудить всё - от учебы до жизни. Теперь они видят меня лишь как голос за экраном. Дистанционка убила тот живой контакт, который помогал мне строить доверительные отношения с детьми", — делится Алия Зуимова, педагог одной из московских школ.

Кроме того, важно помнить, что школа для многих московских детей — это не только место для получения знаний, но и социальная среда. Приятели, перемены, общие интересы — всё это создаёт ту уникальную атмосферу, которая воспитывает уважение к учителю. Однако онлайн-формат всё это нарушил. Общение стало не личным, а формальным, а значит, доверие между учителем и учениками пошатнулось.

Как вернуть авторитет педагога в условиях новой реальности?

Возможно, будущее московских школ — это гибридное обучение, где онлайн-занятия будут сочетаться с живым общением. Однако важно понимать, что учитель не должен оставаться лишь информатором. Он всё ещё должен быть наставником, который помогает детям раскрывать свой потенциал, а не просто рассказывать им материал.

Тем не менее, необходимы также изменения в системе дистанционного образования. В Москве, где цифровизация уже активно внедряется, нужно найти баланс между обучением в классе и онлайн-занятиями. Это позволит сохранить личный контакт, что так важно для успешного обучения.

"Удалёнка, безусловно, была испытанием для всех, и педагогов в том числе. Если раньше ребёнок видел учителя вживую, и мы могли прямо влиять на атмосферу в классе, то теперь такая возможность исчезла. Я верю, что учитель сможет вернуть свой авторитет, если будут разработаны более интересные и интерактивные онлайн-форматы обучения", — делится своим мнением Ирина Васильевна, учитель математики московской школы.